Bạn đang được coi tư liệu "Sáng loài kiến tay nghề Ứng dụng technology vấn đề nhập dạy dỗ học tập phần Địa lí nước Việt Nam nhập môn Địa lí ở lớp 5", nhằm vận chuyển tư liệu gốc về máy chúng ta click nhập nút DOWNLOAD ở trên
ng nề sẵn sàng vật dụng dạy dỗ học tập nhưng mà vẫn truyền đạt được cho tới mang lại học viên không thiếu thốn khối hệ thống kỹ năng và kiến thức quan trọng, contact sát với thực dẫn cuộc sống thường ngày qua quýt những vấn đề đúng chuẩn, update kịp lúc giống như khối hệ thống tranh vẽ, sơ vật, lược vật trực quan lại sống động. Nghiên cứu giúp được tổ chức bên trên nhị group tương đương: nhị lớp 5 ngôi trường Tiểu học tập số 2 Bình Hòa. Lớp 5A là lớp thực nghiệm và 5B là lớp đối triệu chứng. Lớp thực nghiệm được tiến hành biện pháp thay cho thế Khi dạy dỗ những bài xích từ một – 15 (Địa lí 5, nội dung Địa lí Việt Nam). Kết trái ngược đã cho chúng ta thấy tác dụng tiếp tục với tác động rõ ràng rệt cho tới sản phẩm tiếp thu kiến thức của học tập sinh: lớp thực nghiệm tiếp tục đạt sản phẩm tiếp thu kiến thức cao hơn nữa đối với lớp đối triệu chứng. Điểm bài xích đánh giá Output của lớp thực nghiệm có mức giá trị tầm là 8,9; điểm bài xích đánh giá Output của lớp đối triệu chứng là 7,5. Kết trái ngược kiểm triệu chứng t-test đã cho chúng ta thấy p < 0,05 Tức là với sự khác lạ rộng lớn thân thích điểm tầm của lớp thực nghiệm và lớp đối triệu chứng. Điều bại liệt minh chứng rằng Ứng dụng công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập phần Địa lí nước Việt Nam nhập môn Địa lí tiếp tục nâng lên sản phẩm tiếp thu kiến thức mang lại học viên lớp 5 ngôi trường Tiểu học tập số 2 Bình Hòa. GIỚI THIỆU Trong SGK ở đái học tập những hình hình họa như cây trồng, loài người (các dân tộc), những lược vật, sơ vật, những hiện tượng kỳ lạ đương nhiên như biển lớn cả, sông ngòi, khu đất, rừng... đơn thuần những hình hình họa tĩnh, size nhỏ, thông thường sống động. Công nghệ tiên tiến và phát triển của dòng sản phẩm vi tính và máy chiếu Projector sẽ tạo nên đi ra những hình color tỏa nắng rực rỡ, sống động, tất nhiên tiếng động ngộ nghĩnh, cây rung rinh, nước chảy, những mũi thương hiệu động chỉ phía bão táp, vùng miền,... thêm phần nâng lên quality dụng cụ, vũ trang vật dụng dạy dỗ học tập nhập mái ấm ngôi trường và phù phù hợp với học viên đái học tập. Thực tế ở ngôi trường đái học tập số 2 Bình Hòa, nhà giáo mới nhất chỉ dùng PC nhằm biên soạn giáo án. Một số nhà giáo biết dùng phầm mượt PowerPoint tuy nhiên đa số mới nhất tạm dừng ở việc trình chiếu kênh chữ chứ không biết khai quật những hình hình họa động, những Clip clip đáp ứng mang lại bài học kinh nghiệm. Trong giảng dạy dỗ môn Địa lí, nhà giáo chỉ dùng những phiên bạn dạng tranh vẽ nhập SGK treo lên bảng mang lại học viên để ý, dẫn dắt học viên dò xét hiểu yếu tố. Học sinh tích vô cùng tâm lý, vấn đáp thắc mắc của nhà giáo, vạc hiện tại và xử lý yếu tố. Kết trái ngược là số học viên nhập cuộc nhập những hoạt động và sinh hoạt của bài học kinh nghiệm không nhiều, giờ học tập thông thường sống động, học viên nằm trong bài xích tuy nhiên hiểu ko thâm thúy về việc vật hiện tượng kỳ lạ, mau quên. Để thay cho thay đổi thực trạng bên trên, vấn đề phân tích này tiếp tục dùng những phương tiện đi lại công nghệ thông tin như giáo án năng lượng điện tử, máy chiếu, giành giật ảnh- thông tin- tư liệu bên trên Internet, flash, Clip clip, ... nhập dạy dỗ học tập thay cho cho những phiên bạn dạng tranh vẽ, lược vật, bảng phụ và khai quật nó như 1 mối cung cấp dẫn theo kỹ năng và kiến thức . Giải pháp thay cho thế: Khi dạy dỗ những bài học kinh nghiệm về Địa lí nước Việt Nam, nhà giáo biên soạn bài xích vày giáo án năng lượng điện tử (Từ bài xích 1 cho tới bài xích 15, trừ bài xích 7: Ôn tập). Tùy theo dõi nội dung bài học kinh nghiệm, nhà giáo tạo ra cảm giác color, cảm giác vận động bên trên flash nhằm xác lập những vùng miền, tế bào miêu tả phía bão táp, địa điểm của một trong những vị trí bên trên bạn dạng vật, lược vật, thiết lập những quan hệ địa lí vày sơ vật, ... Sưu tầm tăng hình hình họa và những đoạn Clip clip nhằm tế bào miêu tả lũ lụt - hạn hán, tác sợ hãi của lũ lụt - hạn hán, sông ngòi mùa lũ - mùa cạn, ra mắt những dân tộc bản địa bên trên nước nhà tao, những bãi tắm biển đẹp nhất, những loại rừng, những loại khu đất, những loại cây cỏ, những hoạt động và sinh hoạt về lâm nghiệp-thủy sản, những ngành nghề nghiệp công nghiệp và tay chân, những tuyến phố, những mô hình giao thông vận tải, ... Soạn những bài xích luyện trắc nghiệm, tạo ra những dù chữ với những dù chữ tương quan cho tới những nội dung cơ bạn dạng cần thiết ghi ghi nhớ của bài học kinh nghiệm, này đó là cơ hội gia tăng bài xích vô cùng thú vị, nó tạo ra mang lại giờ học tập sự sôi động, hạnh phúc tự do và tương khắc sâu sắc được kỹ năng và kiến thức. Về yếu tố phần mềm công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập thưa cộng đồng và dạy dỗ học tập môn Địa lí thưa riêng biệt tiếp tục có không ít nội dung bài viết, nhiều vấn đề khoa học tập nhắc đến những triết lý, ứng dụng, sản phẩm của việc fake công nghệ thông tin nhập dạy dỗ và học tập. Ví dụ: + Nguyễn Thị Thấn (Đồng tác giả), Ứng dụng technology vấn đề và truyền thông nhập dạy dỗ học tập môn Khoa học tập lớp 5, Tạp chí Giáo dục đào tạo, Đặc san kì 2 (2006), 30-32. + PGS.TS Phạm Xuân Hậu - công nhân.Phạm Văn Danh, Viện Nghiên cứu giúp Giáo dục đào tạo - Trường Đại học tập Sư phạm Tp.HCM, Bài ghi chép được trích kể từ Kỷ yếu ớt Hội thảo khoa học tập "Tăng cường năng lượng phần mềm Công nghệ vấn đề nhập Đào tạo ra và Nghiên cứu giúp Khoa học" tự Công đoàn Giáo dục đào tạo nước Việt Nam phối phù hợp với ĐHQG Tp.TP HCM tổ chức triển khai. + Phạm Văn Danh, Trung tâm Công nghệ dạy dỗ học tập - Viện Nghiên cứu giúp Giáo dục đào tạo, Bài ghi chép được lấy kể từ Kỷ yếu ớt hội thảo: "Đánh giá bán năng lượng ICT nhập dạy dỗ học tập của đội hình nhà giáo những ngôi trường Cao đẳng, Trung cấp cho có trách nhiệm và Dạy nghề" mon 4/2009, Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ thuật TP.HCM. + Bùi Xuân Đông, nhà giáo ngôi trường PTTH Tân Lâm - Quảng Trị, Đề tài Ứng dụng technology vấn đề nhập yếu tố biên soạn giảng và dạy dỗ học tập môn chất hóa học . + Nguyễn Thế Hùng, nhà giáo ngôi trường trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương – Quảng Trị, Đề tài Ứng dụng technology vấn đề nhập giảng dạy dỗ môn Địa lí khối trung học tập hạ tầng. Tôi mong muốn với 1 phân tích ví dụ rộng lớn và reviews được hiệu suất cao của việc thay đổi PPDH trải qua việc dùng những phương tiện đi lại công nghệ thông tin tương hỗ mang lại nhà giáo Khi tạo hình những hình tượng về việc vật, hiện tượng kỳ lạ, những quan hệ địa lý mang lại học viên lớp 5 ở ngôi trường Tiểu học tập. phẳng phiu phương tiện đi lại trực quan lại sống động, ví dụ, khoa học tập, đúng chuẩn, nhà giáo tiếp tục đẩy mạnh triệt nhằm khối hệ thống kỹ năng và kiến thức vày cả kênh chữ và kênh hình, tổ chức triển khai mang lại học viên nhập cuộc hoạt động và sinh hoạt tích vô cùng, tự động tò mò đi ra kỹ năng và kiến thức, contact với thực dẫn cuộc sống thường ngày. Qua bại liệt, truyền cho những em lòng ham học hỏi và giao lưu, ý thức bảo đảm và niềm si mê dò xét hiểu môi trường xung quanh xung xung quanh, quê nhà, nước nhà, tò mò trái đất. Vấn đề nghiên cứu: Việc phần mềm công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập phần Địa lí nước Việt Nam nhập môn Địa lí với nâng lên sản phẩm tiếp thu kiến thức của học viên lớp 5 không? Giả thuyết nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập thực hiện nâng lên sản phẩm tiếp thu kiến thức những bài học kinh nghiệm nằm trong phần Địa lí nước Việt Nam mang lại học viên lớp 5 ngôi trường đái học tập số 2 Bình Hòa. PHƯƠNG PHÁP a. Khách thể nghiên cứu Đề tài được phân tích bên trên ngôi trường Tiểu học tập số 2 Bình Hòa – điểm tôi thẳng giảng dạy dỗ. * Giáo viên: Hai giáo viên giảng dạy dỗ nhị lớp 5 với tuổi sống và tuổi hạc nghề nghiệp tương tự nhau, với lòng hăng hái và trách cứ nhiệm cao nhập công tác làm việc giảng dạy dỗ và dạy dỗ học viên. 1. Trần Thị Thu An – Giáo viên dạy dỗ lớp 5A (Lớp thực nghiệm) 2. Nguyễn Thị Kim Linh – Giáo viên dạy dỗ lớp 5B (Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai lớp được lựa chọn nhập cuộc phân tích có không ít điểm tương đương nhau về tỉ lệ thành phần nam nữ, dân tộc bản địa. Cụ thể như sau: Bảng 1. Giới tính và bộ phận dân tộc bản địa của HS lớp 5 ngôi trường Tiểu học tập số 2 Bình Hòa: Số HS những nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 5A 27 17 10 27 Lớp 5 B 27 16 11 27 Về ý thức tiếp thu kiến thức, toàn bộ những em ở nhị lớp này đều tích vô cùng, dữ thế chủ động. Về kết quả tiếp thu kiến thức của năm học tập trước, nhị lớp tương tự nhau về điểm số của toàn bộ những môn học tập. b.Thiết tiếp Chọn nhị lớp nguyên vẹn vẹn: lớp 5A là group thực nghiệm và 5B là group đối triệu chứng. Tôi người sử dụng bài xích đánh giá thời điểm cuối năm môn Địa lí năm học tập trước thực hiện bài xích đánh giá trước tác dụng. Kết trái ngược đánh giá đã cho chúng ta thấy điểm tầm của nhị group với sự không giống nhau, bởi vậy tôi người sử dụng phép tắc kiểm triệu chứng T-Test nhằm kiểm triệu chứng sự chênh chênh chếch thân thích điểm số tầm của 2 group trước lúc tác dụng. Kết quả: Bảng 2. Kiểm triệu chứng nhằm xác lập những group tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 7,4 7,3 p = 0,36 p = 0,36 > 0,05, kể từ bại liệt tóm lại sự chênh chênh chếch điểm số tầm của nhị group TN và ĐC là không tồn tại chân thành và ý nghĩa, nhị group được xem như là tương tự. Sử dụng design 2: Kiểm tra trước và sau tác dụng so với những group tương tự (được tế bào miêu tả ở trên bảng 3): Bảng 3. Thiết tiếp nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm O1 Dạy học tập với phần mềm CNTT O3 Đối chứng O2 Dạy học tập không tồn tại phần mềm CNTT O4 Ở design này, tôi dùng phép tắc kiểm triệu chứng T-Test song lập . c. Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị bài xích của giáo viên: - Cô Nguyễn Thị Kim Linh dạy dỗ lớp đối chứng: Thiết tiếp plan bài học kinh nghiệm ko phần mềm công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập, tiến độ sẵn sàng bài xích như thông thường. - Cô Trần Thị Thu An: Thiết tiếp plan bài học kinh nghiệm với phần mềm CNTT; biên soạn bài xích vày giáo án năng lượng điện tử, lên lớp dùng máy chiếu, thuế tầm, lựa lựa chọn vấn đề tương thích bên trên Internet và những trang web baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, giaovien.net, edu.net.vn, vhshool.net, ... * Tiến hành dạy dỗ thực nghiệm: Thời gian dối tổ chức thực nghiệm vẫn tuân theo dõi plan dạy dỗ học tập ở trong phòng ngôi trường và theo dõi thời khóa biểu nhằm đáp ứng tính khách hàng quan lại. Cụ thể: Bảng 4. Thời gian dối thực nghiệm Thứ ngày Môn/Lớp Tiết theo dõi PPCT Tên bài xích dạy 29/08/2013 Địa lí (Lớp 5A) 1 Việt Nam – Đất nước bọn chúng ta 12/09/2013 Địa lí (Lớp 5A) 2 Địa hình và khoáng sản 19/09/2013 Địa lí (Lớp 5A) 3 Khí hậu 26/09/2013 Địa lí (Lớp 5A) 4 Sông ngòi 03/10/3013 Địa lí (Lớp 5A) 5 Vùng biển lớn nước ta 10/10/2013 Địa lí (Lớp 5A) 6 Đất và rừng 24/10/2013 Địa lí (Lớp 5A) 8 Dân số nước ta 31/10/2013 Địa lí (Lớp 5A) 9 Các dân tộc bản địa, sự phân bổ dân cư 07/11/2013 Địa lí (Lớp 5A) 10 Nông nghiệp 14/11/2013 Địa lí (Lớp 5A) 11 Lâm nghiệp và thủy sản 21/11/2013 Địa lí (Lớp 5A) 12 Công nghiệp 28/11/2013 Địa lí (Lớp 5A) 13 Công nghiêp(tt) 05/12/2013 Địa lí (Lớp 5A) 14 Giao thông vận tải 12/12/3013 Địa lí (Lớp 5A) 15 Thương mại và du lịch d. Đo lường Bài đánh giá trước tác dụng là bài xích thi đua học tập kì II môn Địa lí (năm học tập lớp 4), tự Ban giám hiệu ngôi trường Tiểu học tập số 2 Bình Hòa đi ra đề thi đua cộng đồng cho tất cả ngôi trường. Bài đánh giá sau tác dụng là bài xích đánh giá học tập kì I, tự Ban giám hiệu ngôi trường Tiểu học tập số 2 Bình Hòa đi ra đề thi đua cộng đồng cho tất cả ngôi trường. Bài đánh giá sau tác dụng bao gồm 6 thắc mắc trắc nghiệm dạng lựa chọn đáp án đích thị và 3 thắc mắc tự động luận. * Tiến hành đánh giá và chấm bài 15 bài học kinh nghiệm Địa lí bên trên nằm trong phần Địa lí nước Việt Nam. Theo phân phối công tác, những bài học kinh nghiệm này nằm trong công tác của học tập kì 1. Dạy đoạn 15 bài xích này là đánh giá cuối học tập kì 1, nhị giáo viên dạy dỗ ở cả hai lớp 5A và 5B tiếp tục tổ chức đánh giá và chấm bài xích ( theo như hình thức thay đổi nhà giáo coi và chấm bài xích thi) theo dõi plan đánh giá cuối kì ở trong phòng ngôi trường. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5. So sánh điểm tầm bài xích đánh giá sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,5 8,9 Độ chênh chếch chuẩn 1,76 1,31 Giá trị p của T- test 0,00084 Chênh chênh chếch độ quý hiếm TB chuẩn chỉnh (SMD) 0,80 Như bên trên tiếp tục minh chứng rằng sản phẩm 2 group trước tác dụng là tương tự. Sau tác dụng kiểm triệu chứng chênh chênh chếch ĐTB vày T-Test mang lại sản phẩm P.. = 0,00084, mang lại thấy: sự chênh chênh chếch thân thích ĐTB group thực nghiệm và group đối triệu chứng vô cùng tăng thêm ý nghĩa, tức là chênh chênh chếch sản phẩm ĐTB group thực nghiệm cao hơn nữa ĐTB group đối triệu chứng là ko tình cờ nhưng mà tự sản phẩm của tác dụng. Chênh chênh chếch độ quý hiếm tầm chuẩn chỉnh SMD = . Điều bại liệt đã cho chúng ta thấy cường độ tác động của dạy dỗ học tập với phần mềm công nghệ thông tin cho tới TBC tiếp thu kiến thức của group thực nghiệm là rộng lớn. Giả thuyết của vấn đề “Ứng dụng công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập thực hiện nâng lên sản phẩm tiếp thu kiến thức những bài học kinh nghiệm nằm trong phần Địa lí nước Việt Nam mang lại học viên lớp 5 ngôi trường đái học tập số 2 Bình Hòa.” và được kiểm triệu chứng. Hình 1. Biểu vật đối chiếu ĐTB trước tác dụng và sau tác dụng của group TN và group ĐC BÀN LUẬN Kết trái ngược của bài xích đánh giá sau tác dụng của group thực nghiệm là TBC= 8,9, sản phẩm bài xích đánh giá ứng của group đối triệu chứng là TBC = 7,5. Độ chênh chênh chếch điểm số thân thích nhị group là 1 trong những,4; vấn đề này đã cho chúng ta thấy điểm TBC của nhị lớp đối triệu chứng và thực nghiệm tiếp tục với sự khác lạ rõ ràng rệt, lớp được tác dụng với điểm TBC cao hơn nữa lớp đối triệu chứng. Chênh chênh chếch độ quý hiếm tầm chuẩn chỉnh của nhị bài xích đánh giá là SMD = 0,80. Điều này còn có nghĩa cường độ tác động của tác dụng là rộng lớn. Phép kiểm triệu chứng T-test ĐTB sau tác dụng của nhị lớp là p=0,00084< 0,05. Kết trái ngược này xác định sự chênh chênh chếch ĐTB của nhị group ko cần là vì tình cờ nhưng mà là vì tác dụng. * Hạn chế: Ứng dụng công nghệ thông tin nhập giờ học tập môn Địa lí ở đái học tập là một trong những biện pháp rất hay tuy nhiên nhằm dùng với hiệu suất cao, người nhà giáo rất cần phải với chuyên môn về technology vấn đề, với kĩ năng design giáo án năng lượng điện tử, biết khai quật và dùng những mối cung cấp vấn đề bên trên mạng Internet, biết design plan bài học kinh nghiệm phải chăng tuy nhiên yên cầu trước không còn là lòng hăng hái, yêu thương nghề nghiệp, nhiệt tình với việc nghiệp “trồng người” vì thế việc làm sẵn sàng cho 1 bài học kinh nghiệm mất không ít thời hạn và công sức của con người. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: Việc phần mềm công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập nội dung Địa lí nước Việt Nam nhập môn Địa lí lớp 5 ở ngôi trường đái học tập số 2 BÌnh Hòa tiếp tục nâng lên hiệu suất cao tiếp thu kiến thức của học viên. * Khuyến nghị Đối với những cấp cho lãnh đạo: cần thiết quan hoài về hạ tầng vật hóa học như chống chuyên được dùng với chuẩn bị sẵn máy chiếu, vũ trang PC, máy chiếu Projector hoặc screen TV screen rộng lớn với cỗ liên kết... cho những mái ấm ngôi trường. Mở những lớp tu dưỡng phần mềm công nghệ thông tin, khuyến nghị và khích lệ nhà giáo vận dụng công nghệ thông tin nhập dạy dỗ học tập. Đối với giáo viên: không ngừng nghỉ tự động học tập, tự động tu dưỡng nhằm nắm rõ về công nghệ thông tin, biết khai quật vấn đề bên trên mạng Internet, với kĩ năng dùng thành thục những trang vũ trang dạy dỗ học tập văn minh. Với sản phẩm của vấn đề này, tôi mong chờ rằng chúng ta người cùng cơ quan quan hoài, share và nhất là so với nhà giáo cấp cho đái học tập hoàn toàn có thể phần mềm vấn đề này nhập việc dạy dỗ học tập môn Tự nhiên và xã hội, môn Khoa học tập, môn Địa lí, môn Lịch sử muốn tạo hào hứng và nâng lên sản phẩm tiếp thu kiến thức mang lại học viên. TÀI LIỆU THAM KHẢO + Ứng dụng technology vấn đề và truyền thông nhập dạy dỗ học tập môn Khoa học tập lớp 5, Tạp chí Giáo dục đào tạo, Đặc san kì 2 (2006), 30-32 của Nguyễn Thị Thấn. + Đề tài Ứng dụng technology vấn đề nhập giảng dạy dỗ môn Địa lí khối trung học tập hạ tầng của Nguyễn Thế Hùng, nhà giáo ngôi trường trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương – Quảng Trị. + Thiết tiếp bài xích giảng Địa lí -lớp 5 của Lê Thu Hà. + Sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí -lớp 5. + Tài liệu luyện huấn: Nghiên cứu giúp khoa học tập sư phạm phần mềm. + Mạng Internet: trang web baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, giaovien.net, edu.net.vn, vhshool.net, thuvientailieu.bachkim.com Xác nhận của Ban giám hiệu mái ấm ngôi trường Bình Hòa, ngày 13 mon 01 năm 2014 Người viết Từ Thị Mỹ Dung PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm): Hãy khoanh nhập vần âm trước ý vấn đáp đích thị cho từng thắc mắc sau đây. Câu 1: Đồng vày Nam Sở nằm tại phía nào là của nước ta? A. Tây Nam. B. Đông Nam. C. Nam. Câu 2: Sông ngòi ở đồng vày Nam Sở với điểm lưu ý gì? A.Hệ thống sông ngòi, sông ngòi dằng dịt. B. Ngắn, dốc. C. hầu hết thác nước. Câu 3: Thành phố TP. Sài Gòn được có tên là thành phố Hồ Chí Minh Xì Gòn từ thời điểm năm nào? A. 1974 B. 1975 C. 1976 Câu 4: Nước tao với những quần hòn đảo nào?: A. Quần hòn đảo Trường Sa B. Quần hòn đảo Hoàng Sa và Trường Sa C. Quần hòn đảo Hoàng Sa Câu 5: Để xử lý biểu hiện háo nước ngọt, đồng vày Nam Sở tiếp tục xây đắp những dự án công trình giao thông đường thủy nào?: A. Hồ Dầu Tiếng B. Hồ Ba bể C. Hồ Dầu Tiếng và Hồ Trị An Câu 6: Biển Đông bảo phủ những phía nào là của phần lục địa nước ta? A. Phía Nam và phía Tây. B. Phía Đông, phía Nam và Tây Nam. C.Phía Bắc và phía Tây. Phần II: Tự luận ( 7 điểm) Câu 1 : Cần làm cái gi để giữ lại gìn, bảo đảm biển lớn hòn đảo và quần đảo? Câu 2 : Vì sao người dân ở đồng vày duyên hải miền Trung lại trồng lúa, lạc, mía và thực hiện muối? Câu 3 : Biển với tầm quan trọng gì so với nước ta? ĐÁP ÁN Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm): Mỗi ý đúng: 0,5 điểm Câu 1 2 3 4 5 6 Đáp án C A C B C B Phần II: Tự luận ( 7 điểm) Câu 1 : (2 điểm) -Không xả rác rến và nước thải rất có hại cho sức khỏe đi ra môi trường xung quanh biển lớn. (0,5 điểm) -Không đánh bắt cá hái sản bằng phương pháp tiến công mìn. (0,5 điểm) -Khái thác khoáng sản biển lớn Theo phong cách phải chăng. (0,5 điểm) -Tăng cường lực chống va đập lượng quân team nhằm bảo đảm độc lập biển lớn, hòn đảo và quần hòn đảo. (0,5 điểm) Câu 2 : (2 điểm)Vì: -Có khu đất đai kha khá phì nhiêu màu mỡ (0,5 điểm) -Khí hậu rét độ ẩm (0,5 điểm) -Có khu đất trộn cát (0,5 điểm) -Có nước biển lớn đậm, nhiều nắng và nóng (0,5 điểm) Câu 3 : (3 điểm) -Vùng biển lớn việt nam là kho muối bột vô vàn, đôi khi có không ít tài nguyên, thủy sản quý (1 điểm) -Biển với tầm quan trọng điều trung khí hậu. (1 điểm) -Bờ biển lớn có không ít bãi tắm biển đẹp nhất, có không ít vũng, vịnh, tiện nghi mang lại việc trở nên tân tiến phượt và xây đắp cảng biển lớn. (1 điểm) *Lưu ý: Điểm toàn bài xích được sản xuất tròn trặn 0,5 trở nên 1. VD: 6,5 à 7. ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 BÌNH HOÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I-NH: 2013-2014 Họ và tên:Lớp:. Môn: Địa lí Số báo danh :Mã phách: Thời gian: 30 phút Điểm Mã phách Phần 1: Khoanh nhập vần âm đặt điều trước ý vấn đáp đích thị. 1)Phần lục địa của việt nam giáp với những nước nào? A. Trung Quốc, Lào, Thái Lan B. Lào, Thái Lan, Cam-pu-chia C. Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia 2)Ngành phát triển chủ yếu nhập nông nghiệp của việt nam là: A. Trồng trọt B. Chăn nuôi C. Chăn nuôi và trồng trọt 3)Đặc điểm địa hình việt nam là : A. diện tích S là đồng bằng B. diện tích S là đống núi C. diện tích S là đống núi 4)Dân cư việt nam triệu tập sầm uất ở: A. Vùng núi và cao nguyên B. Ven biển lớn và hải đảo C. Đồng vày, ven biển 5)Trung tâm công nghiệp lớn số 1 việt nam là: A. Thành phố Hồ Chí Minh B. Đà Nẵng C. Hà Nội 6)Đặc điểm của nhiệt độ nhiệt đới gió mùa gió rét ở việt nam là: A. Nhiệt phỏng thấp, bão táp và mưa thay cho thay đổi theo dõi mùa B. Nhiệt phỏng cao, bão táp và mưa thay cho thay đổi theo dõi mùa. C. Nhiệt phỏng cao, có không ít bão táp và mưa. Phần 2: 1) Nêu điểm lưu ý của vùng biển lớn nước ta ? 2) Sông ngòi việt nam với tầm quan trọng gì so với cuộc sống và sản xuất? 3) Loại hình vận tải đường bộ nào là với tầm quan trọng cần thiết nhất trong công việc di chuyển sản phẩm & hàng hóa ở nước ta ? Vì sao ? . ĐÁP ÁN Phần 1: 3 điểm. Khoanh đích thị từng câu được 0,5 điểm. Cụ thể: 1)Phần lục địa của việt nam giáp với những nước nào? C. Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia 2)Ngành phát triển chủ yếu nhập nông nghiệp của việt nam là: A. Trồng trọt 3)Đặc điểm địa hình việt nam là : B. diện tích S là đống núi 4)Dân cư việt nam triệu tập sầm uất ở: C. Đồng vày, ven biển 5)Trung tâm công nghiệp lớn số 1 việt nam là: A. Thành phố Hồ Chí Minh 6)Đặc điểm của nhiệt độ nhiệt đới gió mùa gió rét ở việt nam là: B. Nhiệt phỏng cao, bão táp và mưa thay cho thay đổi theo dõi mùa. Phần 2: 1)2 điểm, đích thị từng ý sau được một điểm. Cụ thể : +Nước biển lớn ko khi nào đóng góp băng +Biển miền bắc nước ta và trung bộ hoặc với bão, biển lớn với thủy triều. 2) 3 điểm, đích thị được từng ý sau được một điểm. Cụ thể : + Bồi đắp điếm nên nhiều đồng bằng +Cung cấp cho nước mang lại phát triển và cuộc sống của nhân dân +Là đàng giao thông vận tải cần thiết, mối cung cấp thủy năng lượng điện rộng lớn, mang lại nhiều thủy sản,. 3) 2 điểm, đích thị được từng ý sau được một điểm. Cụ thể : + Đường xe hơi với tầm quan trọng cần thiết nhất trong công việc di chuyển sản phẩm & hàng hóa. + Vì xe hơi hoàn toàn có thể di chuyển bên trên nhiều loại địa hình, ở nhiều vị trí không giống nhau, bên trên những loại đàng với quality không giống nhau. BẢNG ĐIỂM BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA MÔN ĐỊA LÍ NHÓM THỰC NGHIỆM STT Họ và tên KT trứ tác động KT sau tác động XL trứ tác động XL sau tác động 1 Phan Minh Chiến 9 10 G G 2 Nguyễn Vàng Thúy Diễm 6 8 TB K 3 Nguyễn Thị Mỹ Diệu 7 10 K G 4 Lê Tuấn Dũng 8 8 K K 5 Đặng Hữu Đức 5 8 TB K 6 Từ Thanh Hải 6 9 TB G 7 Nguyễn Thanh Huy 9 10 G G 8 Từ Sinh Khiêm 6 8 TB K 9 Đặng Hữu Lộc 9 10 G G 10 Phạm Thị Phương Loan 8 10 K G 11 Từ Thị Bích Ngọc 7 9 K G 12 Nguyễn Vũ Phụng 7 8 K K 13 Huỳnh Tấn Phương 6 8 TB K 14 Nguyễn Duy Quang 10 10 G G 15 Hồ Thanh Tâm 9 10 G G 16 Võ Văn Tân 5 8 TB K 17 Đào Duy Thái 6 9 TB G 18 Trần Thị Thu Thủy 8 10 K G 19 Lê Thị Thuyền 5 5 TB TB 20 Nguyễn Hiền Trang 9 10 G G 21 Nguyễn Thị Thùy Trang 9 9 G G 22 Nguyễn Thị Thanh Triều 9 10 G G 23 Bùi Đức Trọng 5 8 TB K 24 Nguyễn Xuân Trường 7 6 K TB 25 Trần Anh Tuấn 9 10 G G 26 Hồ Thanh Tường 5 9 TB G 27 Huỳnh Thị Kim Viên 7 10 K G Mốt 9 10 Trung vị 7 9 Giá trị tầm 7,3 8,9 Độ chênh chếch chuẩn chỉnh 1,61 1,31 BẢNG ĐiỂM KiỂM TRA MÔN ĐỊA LÍ NHÓM ĐỐI CHỨNG STT Họ và tên KT trứ tác động KT sau tác động XL trứ tác động XL sau tác động 1 Trần Thị Bích Anh 7 7 K K 2 Nguyễn Quốc Danh 9 8 G K 3 Trần Minh Hải 5 4 TB Y 4 Phạm Ngọc Hân 7 9 K G 5 Từ Minh Hậu 6 5 TB TB 6 Nguyễn Thái Hòa 6 7 TB K 7 Nguyễn Thị Ngọc Lệ 9 9 G G 8 Nguyễn Thị Bích Loan 7 6 K TB 9 Dương Thị Lượng 9 9 G G 10 Cao Thị Ngọc Mai 5 4 TB Y 11
Bình luận